• WAP手机版 保存到桌面加入收藏设为首页
综合

幼小衔接,我们在行动(二)

时间:2024-04-17 10:59:12   信息:美丽江苏  
阅读:6462  

——江苏省海安市长江路幼儿园“生活准备”之“学习整理”篇

区域游戏时间到了,活动室里响起了收玩具的音乐,孩子们自主收起了玩具,这时候——

幼小衔接,我们在行动(二) 图1

“老师,益智区的桌子上还有玩具,都不送回家。”

“娃娃家的地上还有勺子和碗。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图2
幼小衔接,我们在行动(二) 图3

“这个书怎么会在桌子上?”


问题分析:随着孩子们生活经验的丰富和游戏水平的提升,孩子们对游戏材料的需求越来越高,迎面而来的是材料的收拾和整理问题。在活动过程中孩子们喜欢将各种材料全部拿出来,在桌面或者地面摆弄,听到整理音乐时,大部分幼儿有收拾整理的意识,但是整理的技巧欠缺,经常会出现遗漏、乱放的现象。

寻·根源


1.整理初探讨

游戏评价环节,孩子们叽叽喳喳的讨论起来:

幼小衔接,我们在行动(二) 图4

“老师,你看我们建构区乱七八糟,积木都倒了!”

“老师,我看到有人把积木送错了家。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图5
幼小衔接,我们在行动(二) 图6

“今天萌萌玩的,她都没收玩具。”

“看到这些照片你有什么感觉?”

幼小衔接,我们在行动(二) 图7
幼小衔接,我们在行动(二) 图8

“我感觉乱糟糟的,一点儿也不好看。”

“我也觉得一点儿也不漂亮,我们应该收拾好。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图9
幼小衔接,我们在行动(二) 图10
幼小衔接,我们在行动(二) 图11
幼小衔接,我们在行动(二) 图12

2.整理小调查

于是,针对出现的情况,我们进行圆圈讨论:小朋友们哪些地方是需要收纳?你认为最难收纳的地方是什么?

幼小衔接,我们在行动(二) 图13

“我感觉娃娃家里也乱糟糟的,那些锅、勺子、蔬菜、水果都混在一起了。”

“图书角里的书也是乱七八糟。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图14
幼小衔接,我们在行动(二) 图15

“老师,我感觉美工区也有点乱糟糟的,桌上剪刀也没送,粘土都没盖盖子。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图16
幼小衔接,我们在行动(二) 图17
幼小衔接,我们在行动(二) 图18

接着我们开展了班级区域整理大调查,幼儿分别对自己认为最难整理的区域进行投票,选出了他们认为最难整理的“建构区”“美工区”,由此,我们开始了1.0版整理大行动。

幼小衔接,我们在行动(二) 图19
幼小衔接,我们在行动(二) 图20
幼小衔接,我们在行动(二) 图21

为什么会出现这样的情况?孩子们的讨论后提出:

幼小衔接,我们在行动(二) 图22

教师的话:《指南》中出,3-4岁幼儿“能将物品或玩具放回原处”,小班幼儿不懂得收纳,对物品归类的能力弱,且时间很长,因此每次游戏结束后就像经历了一场“战争”,为此我们和孩子总结了出现此类现象的原因,再次通过圆圈讨论、区域小调查等方式发现问题、并提出想要尝试解决。

探·方法


思考:怎样才能将这些积木整理得又快又好呢?

幼小衔接,我们在行动(二) 图23

“玩具不玩送回家,地上的要捡起来。”

“嗯……不知道。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图24

1.经验支持

(1)参观哥哥姐姐建构区的摆放

幼小衔接,我们在行动(二) 图25
幼小衔接,我们在行动(二) 图26

(2)邀请大班孩子来班级帮助、指导

幼小衔接,我们在行动(二) 图27
幼小衔接,我们在行动(二) 图28

2.操作实践

幼小衔接,我们在行动(二) 图29

“这个积木像一把枪。”

“这儿还有圆的积木。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图30
幼小衔接,我们在行动(二) 图31

“半圆形的积木像一座弯弯的桥。”

“三角形的积木全都放在一起”。

幼小衔接,我们在行动(二) 图32
幼小衔接,我们在行动(二) 图33

“还要把正方形的积木放到一个柜子里,不能混起来。”

孩子们进入建构区,观察标记,将积木一一对应并分类。

幼小衔接,我们在行动(二) 图34
幼小衔接,我们在行动(二) 图35
幼小衔接,我们在行动(二) 图36
幼小衔接,我们在行动(二) 图37

教师的话:在探究过程中,孩子们不断感知图形的特征,通过眼睛的观察,手的触摸,进一步知道了建构区里有三角形、正方形、像扇子一样的半圆形等形状的积木。

3.实地考察

问题:根据标记摆放积木,为什么看上去还是乱糟糟?

幼小衔接,我们在行动(二) 图38

这时候,严严小朋友分享了昨天他去超市发现货架上有各种各样的饼干,摆放的很整齐,于是,我们决定一起去超市里看一看吧!

孩子们跟随家长走进超市,也带回了他们的发现,一起来听一听吧!

,时长01:14


教师的话:通过实地观察、交流讨论孩子们知道了物品要分类摆放,这样不但里面的物品看上去整洁、美观,取放物品的时候也一目了然。

试·挑战


带着超市调查的经验,孩子们再次来到建构区,可是一系列的问题又出现了:

“柜子里放不下了,一些比较长或者比较高的积木该去哪里?”

幼小衔接,我们在行动(二) 图39
幼小衔接,我们在行动(二) 图40

“柜子里已经满了,可还有很多积木没有放。”

幼小衔接,我们在行动(二) 图41
幼小衔接,我们在行动(二) 图42

问题一:多余的积木放哪里?

幼小衔接,我们在行动(二) 图43
幼小衔接,我们在行动(二) 图44

经过讨论,我们发现还可以使用篮子、盒子或箩筐来进行整理收纳。

问题二:我们可以选择什么样的篮子、盒子或箩筐进行收纳?

幼小衔接,我们在行动(二) 图45
幼小衔接,我们在行动(二) 图46
幼小衔接,我们在行动(二) 图47

根据身边的已有资源,孩子们收集到了超轻黏土的透明盒、大纸箱、小箩筐。还通过实践、比较,孩子们发现透明盒数量充足、大小一致,里面可以放很多积木,而且很清楚就能找到需要的积木。

问题三:怎么摆放积木,可以合理利用收纳盒里的空间?

方法一:我们可以竖着摆,空余的空间可以换个方向横着摆。

幼小衔接,我们在行动(二) 图48

方法二:我们可以选择两种不一样的积木放在一起。

幼小衔接,我们在行动(二) 图49

方法三:我们还可以将积木拼在一起进行组合,这样盒子可以装得更满!

幼小衔接,我们在行动(二) 图50

教师的话:再次整理过程中,我们抓住教育契机,引导孩子们通过观察和尝试,知道不同形状的积木组合可以节约空间。一起来看看我们的整理成果吧!


慧·整理


为了让孩子能够坚持做好一件事——整理,我们一起绘制了“坚持整理记录表”。我们投放在各区域,并和孩子一起约定:能够做到自主整理玩具的,就在相应的地方按上自己的印章。瞧,孩子们开心地在自己的标记旁按印章,来看看孩子们每日的整理记录吧!

幼小衔接,我们在行动(二) 图51
幼小衔接,我们在行动(二) 图52
幼小衔接,我们在行动(二) 图53

教师的话:通过打卡记录表,幼儿逐步养成了每日收纳整理玩具的好习惯,区域中从一开始的玩具散落在地到现在的整齐摆放在篮子里。孩子的动手能力、收纳好习惯得到了极大的发展。

1.区域对比图片

幼小衔接,我们在行动(二) 图54
幼小衔接,我们在行动(二) 图55
幼小衔接,我们在行动(二) 图56

2.餐后整理

幼小衔接,我们在行动(二) 图57
幼小衔接,我们在行动(二) 图58
幼小衔接,我们在行动(二) 图59
幼小衔接,我们在行动(二) 图60

3.生活整理

幼小衔接,我们在行动(二) 图61
幼小衔接,我们在行动(二) 图62
幼小衔接,我们在行动(二) 图63
幼小衔接,我们在行动(二) 图64

践·家园


与此我们把孩子收纳的照片发到家长群,倡议家长、鼓励孩子在家里也要养成整理、收纳的好习惯。

幼小衔接,我们在行动(二) 图65
幼小衔接,我们在行动(二) 图66
幼小衔接,我们在行动(二) 图67
幼小衔接,我们在行动(二) 图68
幼小衔接,我们在行动(二) 图69

关于整理这件事,我们还在继续......


教师的话:孩子们在不断整理、试错的过程中,从一名“整理小白”已然蜕变成为一名“小小整理师”。班级里的日常生活、活动计划和重大事情,邀请幼儿集体讨论,帮助幼儿明晰“小主人”的主人公意识,学会“自我管理”。孩子们整理行动得到老师们肯定,孩子们把“整理”行为内化为习惯,也知道做事情要坚持,只有坚持不懈才能养成良好的习惯。

【课程反思】

一、敢于放手,让幼儿深度学习主体分明

教育家陈鹤琴先生曾提出:“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做。”不管在家还是在幼儿园,“整理”是幼儿每天都要进行的事情。通过日常生活,引导孩子知道整理的好处,比如找东西更方便,节省空间等。通过本次活动,孩子们知道了分类整理的方法,并学会主动整理自己的玩具、图书等,初步培养他们的动手能力和责任感,为孩子一生的成长奠定了良好的基础。

二、给予支持,为幼儿深度学习提供保障

在活动开展的过程中,我们层层递进,由浅入深,让幼儿从整理一个区域推向多个区域,从整理游戏区域推向日常生活,从整理班级环境推向家庭环境,孩子们通过找一找、说一说、画一画、做一做的方式,感知整理习惯在生活中的重要性,利用经验分享、集体讨论活动形式,调动幼儿主动参与整理的积极性,通过经验共享、参观学习、亲身体验、实践操作等途径,提升幼儿的整理技能。

三、有效助推,促进幼儿深度学习生成展现

小班幼儿整理能力的养成不是一蹴而就,更不是教师主导下的按部就班,而是幼儿主动发现问题后的“进阶”式养成。过程中的每一步,都是幼儿对自我整理能力的主动关注与思考实践。整理的故事,只有开始,不会结束。我们也将继续跟随孩子的脚步不断前进,让孩子在自由、自主、愉悦、创造中发展,在游戏中感受成长的快乐。(谢 静 申雨禾 许 晴等)


编辑:王薇




来源:本网专稿


美丽江苏网版权及免责声明:

1、《美丽江苏网》属于省级生活服务类综合性新媒体信息平台。是为全省各单位各职能部门,在坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚江苏力量,工作建设过程中记录重要信息存储报道发布平台,也是各单位各部门及时发布自己声音的重要窗口。

2.美丽江苏网非常重视传统媒体与新媒体的融合,力争做到一网首发多家转发实现网媒整合发展的新模式。将积极融合政府单位部门官方微信公众号、权威发布、网、报、台等为一体的互联网传播布局,并通过持之以恒的创新发展,努力构建一个影响力强、传播力广,深受广大网友喜爱的新媒体信息融合平台。

3、凡本网注明 “来源:本网专稿的稿件和图片作品”,系本网通讯员文学创作或为转载自其他媒体不盈利,版权归原作者与本网无关,转载目的是传递更多正能量,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。

4、如因稿件和图片作品的内容、版权和其它问题需要同本网联系的请在10个工作日内告知本网,本网将及时作出正确的处理。由于信息量巨大本网不承担任何核实的义务,更不承担任何法律责任。

※有关本网事宜请在工作日内联系站长:14751835529




特别声明:美丽江苏网隶属于中国南京美丽江苏文化新媒体中心,未录入本网人员查询中以本网名义开展工作的均属侵权或者定性为诈骗。本网有权依法追究相关法律责任。 美丽江苏网经国家互联网安全管理服务平台公安联网备案、国家工信部备案批准的合法、合规的门户信息公益网站,专注国内各行业信息发布。所刊载信息不代表本网观点,上传(转载)本网稿件:务经遵守国家互联网的七条原则,违者将依法追究法律责任。

b1

欢迎投稿联系QQ:1241666569@qq.com   站长(手机/微信):13511531387 14751835529

 国家工信部备案苏ICP备19057007号-2 苏公网安备32081202000330版权所有:南京市秦淮区中视美丽苏广告传媒服务中心